下面是小编为大家整理的小学数学新课程标准 《小学数学新课程标准》心得体会3篇,供大家参考。
篇一：《小学数学新课程标准》心得体会
在学习新课标的过程中，我注意到了数学新课标中“统计与概率”领域，有一个变化，就是将百分数整合进了统计单元。其主要原因在于，加强统计及概率的应用意识，同时也让学生对于统计与概率部分的认识多一个视角。那么在符合新课标核心素养的指导前提下，对于统计与概率的教学，我认为要让学生多接触数据，注重处理数据的方法，感悟数据中蕴含的信息。
因此要引导学生亲身经历数据分析过程，例如在教学百分数的意义，举出的生活实际例子：当手机的电量分别在100%、75%、50%、25%时，人的不同情绪的表现，就是基于百分数与生活情景的紧密联系。不仅如此，我们在教学数据整理、分析的相关课时，所需要的数据可以由学生收集，甚至可以将其它学科融入数学课堂。譬如在《平均数》这一课时，学生可以在体育老师的指导下，选择一项适合其身心发展特点的体育项目进行锻炼。将班级学生分5-8小组，小组合作，轮换着进行体育锻炼和数据的记录、收集及整理。在这个过程中，学生不仅增强体质，学到体育知识，同时也锻炼了学生的整理数据的数学能力。而这些数据可以作为数学素材在教授课时，把这些素材融进课堂教学中。这样的素材具有真实性，充实了数学的课堂趣味性，有力提升了课堂的教学效率。
以上是我的一些浅见，作为教师，我将进一步领会新课标的要旨和内涵，勇于探索，勇于创新，认真解读新课程标准，打造更高效的课堂，提升教育质量。
篇二：《小学数学新课程标准》心得体会
今天我和大家交流的是新课标中对于小学数学课堂的概念教学。概念的教学应注重学生的引导，学生体验“概念形成”的过程，应立志于让学生“研究学习”、“自主探索”，学生不应是被动接受知识的容器，而应是在学习过程中主动积极的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体。通过学生自身的活动，所“发现”和“创造”的知识较之教师硬塞给学生的知识理解得深刻，掌握得牢固，应用得灵活，同时也培养了学生发现问题、解决问题的能力。
联系我们最近学习的公因数和最大公因数知识的学习，属于一个新的概念。在前面虽然学习过因数和倍数，学生会有所遗忘，熟练程度等也可能达不到本节课的要求。因此，课前通过拼图的小活动唤醒学生对以往知识和技能的记忆，以便于更好地过度和接受新的知识。
课始，创设生活情境，用哪种小方砖能正好铺满房间，将学生自然地带入求知的情境中去，通过设疑，让学生从这些生活情境中提出问题。创设这样的情境，一是建立在学生已有知识经验的基础上，放手让学生去交流、探索，更利于培养学生自主探索、提出问题和解决问题的能力；
二是调动学生的学习兴趣、一开始就融入到课堂中浓厚的学习气氛中，感受到数学与生活的密切联系。这样既激发了学生探求知识的欲望，同时又为后面解决问题提供了学习的目标。
研究表明：对于小学生而言，在概念教学中，“概念形成”更适宜更有优势，因此从实例及现象的感知到抽象成数学知识经验，再到形成数学知识，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生概念形成的过程。应引导学生参与探讨知识的形成过程，尽可能挖掘学生潜能，能让学生通过努力，自己解决问题，形成公因数概念。在此基础上，还要引导学生加深对概念的理解：让学生用概念来反复说一说为什么边长是1分米、2分米、3分米、6分米的地砖可以正好铺满，边长是4分米的正方形地砖不能正好铺满。
德国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教学中，在引导学生探索问题的过程中，利用观察、发现、设问步步深入地引导学生逼近结论、求索方法。通过说思考过程、师生讨论，让学生加强对概念的理解，让学生的推理得以充分发挥，真正驾驭学习，成为学习的主人，为学生的自主探索发现、创新增添活力。
篇三：《小学数学新课程标准》心得体会
利用课余时间，我认真研读了《2022版数学课程标准》，体会很多，受益匪浅。新课标发生了哪些变化？我们一线教师应该如何去理解这些变化？未来10年数学该怎么学？学什么？下面我来谈一谈我的收获和理解。
一、确立核心素养导向，让数学回归现实世界
新课标最大的变革是核心素养导向，所谓核心素养主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。通俗的讲，光靠学习学科知识、方法和技能，光有好成绩已经不够，更重要的是学科知识背后的情感、态度与价值观。核心素养可以用6个字来概括：四基四能三会。所谓四基就是基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；
四能就是运用数学的知识和方法发现提出分析和解决问题的能力。2022版的数学新课标又增加了三会：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言来表达现实世界。要让数学回归现实世界，回归实际的应用。如我在教学“用转化的策略解决问题”时，我先让学生动手画一画、剪一剪，再通过平移和旋转的方法把不规则图形都转化成了规则图形，把新知识转化成了旧知识。接着我让学生探索1+3+5+7+9的算法，学生很快想到凑十法：（1+9）+（3+7）+5。我引导学生能否用画图的方式解决这个问题，学生很惊讶一道算式还能通过画图来解决。一会儿学生又投入到小组合作学习中，终于把这道算式转化成了一个正方形，用5x5解决了这个问题。
二、建立学好数学的信心，让学生感受数学之美
2011版数学课程标准中是这么表述：“增强学好数学的信心”，而2022版调整为“建立学好数学的信心”，为什么要改成建立？就是原来的数学有点难，有些孩子不想学，没有学习的信心，要让数学和生活更贴近，让孩子能够直观感受数学之美，让孩子知道数学可以解决身边的问题，从而让孩子对数学产生好奇心和求知欲。如我在教学“探索多边形内角和”时：已知三角形内角和是180度，四边形内角和是360度，你知道五边形内角和多少度吗？以前我们为了节约课堂授课时间，让学生思考一会儿，然后象征性的小组合作、汇报，告诉学生答案。这节课我没有这样做，我把解决问题的主动权给学生，让学生想办法去解决。有的学生画出一个五边形，用量角器量出每一个内角，再相加；
有的学生用剪刀剪下五边形每一个内角，再拼成一个周角和一个平角。我看到孩子们快乐的忙活着，我想孩子们一定收获很多。解决了这个问题，我又问：如果六边形、七边形、n边形的内角和又是多少度呢？四人一组又开始忙活着，探索多边形的内角和与边数之间的关系，大约5分钟后，很多小组有了发现：多边形的内角和=（n-2)x180°。这节课我让学生动手实践、自主探索、合作交流，经历了由具体到抽象的过程，潜移默化中领悟了数学的思想，不同的学生都能体验成功的喜悦，建立了学好数学的信心。
三、提高自主学习的能力，让学生成为学习的主人
我们要引导学生抛开传统的死记硬背学习方法，学会主动的思考与提问，学会利用观察、猜测、实验计算、推理验证、数据分析、直观想象等方法，发现一般规律与数学模型，加强学习过程中的自我监控与自我评价。提倡以大概念的方式进行数学学习，认识数学的本质。强化综合应用能力，主动参与数学探究活动，学会从现实生活中抽象出数学问题，结合像方程不等式函数等内容分析问题，解决问题，培养创新意识。
在今后的教学中，我将把理论和实践相结合，在实践中去体会每一个理论精髓，让新课标在我们的课堂生根发芽！